教育观察法的作用与局限

教育观察法的作用与局限

作用：（1）观察法有助于研究者选择和确立研究课题；（2）观察法有助于研究者形成研究假设；（3）观察法可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律。

但观察法是一种以感知活动为基础来收集资料的研究方法，在科学研究中也存在其自身的局限性。

局限性：（1）观察活动的范围有限；（2）在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响；（3）观察资料的质量受制于观察者的素质。

教育观察法的特点

1、目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。

2、真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的，从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。

3、直接翔实。观察者和对象共处一体，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得真实、生动而翔实的资料。

观察法的步骤

1、检查文件，形成工作的总体概念：工作的使命、主要职责和任务、工作流程。

2、准备一个初步的观察任务清单，作为观察的框架。为数据收集过程中涉及的还不清楚的主要项目做一个注释。

3、在部门主管的协助下，对员工的工作进行观察。

4、在观察中，要适时地做记录。

5、根据观察情况，最好再选择一个主管或有经验的员工进行面谈，因为他们了解工作的整体情况以及各项工作任务是如何配合起来的。

6、确保所选择的面谈对象具有代表性。

7、检查最初的任务或问题清单，确保每一项都已经被除数回答或确认。

8、进行信息的合并：把所收集到的各种信息合并为一个综合的工作描述，这些信息包括：主管、工作者、现场观察者、有关工作的书面材料。

9、在合并阶段，工作分析人员应该随时获得补充材料。

10、把工作描述分发给主管和工作的承担者，并附上反馈意见表。

11、根据反馈意见有，逐步逐句地检查整个工作描述，并在遗漏和含糊地方做出标记。

12、召集所有观察对象，进行面谈，补充工作描述的遗漏和明确其含糊的地方。

13、形成完整和精确的工作描述。