小小的船教学设计内容

小小的船教学设计内容

1、《小小的船》教学设计。

2、教学目标：了解课文内容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。

3、教学重点：指导正确地朗读课文。

4、教学难点：引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。

5、教学过程：激趣导入，小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙） 夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。 板书课题：2小小的船 ，教学生字：的、船。

6、感知课文，初读课文，自学生字。独立学习。二读课文、读准字音。小组学习。三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。指名读―――评议。

7、出示目标：口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。背诵课文。

8、实施目标：逐句讲读诗句。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 提问：“弯弯的月儿”指的是什么？ 追问：月牙什么样？像什么？“小小的船”是什么？ 指名说：齐读：弯弯的月儿像小小的船。比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：指名说。师小结：“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。指名说，师小结：“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。指导朗读，弯弯的月儿／小小的船。小小的船儿／两头尖。老师：听老师范读，注意做到：口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 过渡：小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？引导理解“闪闪的” 师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？ 师小结：“闪闪的”就是“一闪一闪”的。

9、引导理解“蓝蓝”的。 提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？ 指名说，结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。 问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？ 指名说，师小结：“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。 理解“只”夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。 指导朗读，我／在小小的／船里（轻声）坐。只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。范读，生按前面所想的朗读要求仿计。 齐读―――自由读―――指名读―――评议 初步了解什么是想象。问：月亮真的变成了，小船吗？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？ 师小结：月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？朗读全文：过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：读准字音，不丢字，不加字词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。指导背诵，美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描写夜空的小读背下来吗？ 自由练背―――部分背―――齐背―――指包背 （可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背 师按挂图提示背诵。

10、课后练习：填空：弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝蓝的（）。 照样子用线连起来。

11、小小的弯弯的蓝蓝的闪闪的，月儿船星星天。

12、布置作业，背诵课文。

课堂教学设计的含义

课堂教学设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。它有以下特点：

1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。

2、超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。

3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。

主题教学设计的核心要素是什么

主题教学设计的核心要素选题设计、教学目标、任务设计、资源设计、活动模板及支持工具的提供、评价设计。

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

任务设计是通过改变操作者所做的事情，而不是改变他们所用设备来解决问题。

评价设计是对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发

鸡兔同笼教学设计

1、【教学目标】

知识与技能。

初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。

过程与方法。

通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观。

培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。

2、【教学重点】用画图法和列表法解决相关的实际问题。

3、【教学难点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、【教学准备】课件。

5、【教学流程】

（1）问题引入，揭示课题。

（2）主动探究、合作交流、学习新知。

（3）解决实际问题、课堂延伸。

（4）课堂小结。