鸡兔同笼教学设计

鸡兔同笼教学设计

1、【教学目标】

知识与技能。

初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。

过程与方法。

通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观。

培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。

2、【教学重点】用画图法和列表法解决相关的实际问题。

3、【教学难点】体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、【教学准备】课件。

5、【教学流程】

（1）问题引入，揭示课题。

（2）主动探究、合作交流、学习新知。

（3）解决实际问题、课堂延伸。

（4）课堂小结。

我是什么教学设计

1、教材分析：

2、《我是什么》是一篇科学童话。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

3、这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

4、学情分析：

5、这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

6、教学目标：

7、认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

8、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

9、学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

10、教学重难点

11、教学重点：

12、学会本课生字、词。

13、知道水的变化。

14、教学难点：

15、教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

16、教学方法：

17、讲授法 演示法 练习法 读书指导法

18、教学准备：

19、多媒体课件

20、课时安排

21、两课时

22、教学过程

23、第一课时

24、课时目的

25、认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

26、理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

27、教学重、难点

28、了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

29、猜谜导入

30、猜谜游戏

31、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。

32、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

33、太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 （云）

34、线儿有粗又有细，上接天来下接地，

35、落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 （雨）

36、白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

37、无根无枝又无叶，此花原自天上来。 （雪）

38、小珍珠光又亮， 噼里啪啦从天降，

39、小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。 （雹子）

40、师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么？它们有什么特点？

41、师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。（老师范读，学生边听边猜“我是什么”。）

42、（设计意图：“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。）

43、板书课题

44、学生书空，齐读课题两遍。

45、初读课文

46、自由读课文

教师资格证考试中的教学设计题

教师资格证考试教学设计题的基本特点：

1、模拟性，由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案。

2、综合性，主要表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。其次，试题集合了教学活动的各方面要素。

3、开放性，教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。适合在中小学实施的教学内容、教学方法、教学模式、教学环节、教学活动、教学策略、教学资源等，均可作为试题素材，相同的情境与任务，不同教师所做的教学设计方案，也会有不同的风格与特色，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。

如何进行地理教学设计

地理教学设计的教学目标，教学设计是指运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程，是在教学活动开始之前，对教学的预谋和筹划， 教学内容的分析是进行课堂教学策略设计的一个重要环节。它将影响教师对教材的把握，直接影响对学习水平的确定，以及教学媒体的选择和使用效果等等以后各个环节。目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点，是教学活动过程中所的依据，同时也是评价教与学活动的依据。教学策略是否有效，一般是以能否实现教学目标和学习目标为标准的。教学策略的设计、选择与实施的