小数乘整数教学设计

小数乘整数教学设计

1、教学目标：知识与技能：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。

2、过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会到转化的方法是学习新知识的常用的方法。

3、学情分析：小数乘整数这个知识点是学生初次接触，对于例题学生能够利用已有的知识经验算出结果的，可能各自的算法不同而已。但如何将小数乘整数在计算时更科学、更适合大众，为小数乘小数做好铺垫和迁移，形成一个普遍的方法还是很难的。因此，学生呈现多种算法时，教师要重点引导分析与小数乘法有联系的方法，让学生理解算理。通过这样的思考和表述，培养学生的数学思考能力。

4、尝试计算：师：买3个燕子的风筝需要多少钱呢？请同学们一起来算一算。学生尝试计算，教师巡视，注意发现学生的不同计算思路。

5、组织大家评价一下这几种方法怎么样？学生可能会说第三种方法最好，因为把用元作单位改成用角作单位，可以把小数转化为整数，就可以按整数乘法的计算方法来做了，最后再把积缩小相应的倍数就可以求出得数了。

6、巩固拓展：教材第3页“做一做”第1题。

7、追问学生：小数乘法与整数乘法有什么不同？（小数乘法需要点小数点）。

8、全课总结：师：通过这节课的学习，你学到了什么。

如何进行单元整体教学设计

单元整体教学设计方法要求：

1、要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变。

2、要突出对数学思考、情感态度的设计。为学生提供探索与交流的时空，把学习的主动权交还给学生，实现真正意义上的平等对话，让学生参与广泛的合作与交流。

3、教学设计要促进学生数学素质的提高。学生的数学素养包括学生对数学知识的获取，数学方法的应用，数学思想的吸收和数学情感的投入。提高学生的素养，就必须化知识为智慧，积文化为品质。

4、教学素材要来源于现实。学生学习生活中的、发生在身边的数学，就会产生亲和力。

5、教学设计要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。

6、教学内容呈现的形式要丰富多彩，要注重学习情境的创设，如故事、场景、动画、游戏、实验等。要有弹性，要关注不同学生的学习需求。

7、教学媒体设计要有针对性，要为我所用，提高效率，要在激发兴趣与突破难点上做文章，要避免形式主义。

心理学教学设计

一、教学目标：克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。

二、教学重点：初步培养自己的问题自己解决的能力。

三、教学难点：消除依赖心理，学会宽容别人。

四、教学过程：

1、老师谈话导入，通过与学生的沟通揭示课题。

2、一起看小品，让同学明白事理。

3、老师进行行为指导，分析过程中的各种行为。

4、对同学们进行表扬和奖励。

5、老师总结。