咏柳教学设计

咏柳教学设计

1、教学目标：通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。继续运用读文章，想画面的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。能有感情地朗读、背诵古诗。

2、教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

3、教具准备：多媒体课件。

4、教学过程：创设情境，导入新课--感知美。朗读全诗，初知大意--领略美。质疑问难交流朗读--品味美。想象意境，熟读成诵--欣赏美。选读诗歌，拓展思维--丰富美。自主作业，迁移能力--延伸美。

教学设计分为哪三种层次

教学设计分为以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次这三种层次。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。

教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。

亡羊补牢教学设计

1、教学目标：知识目标：学会本课的生字新词。能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

2、教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。识字，学写“亡、补、叼”。读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

3、教学过程：谈话导入同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是“寓言”呢？课件出示寓言解释。同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答）今天我们共同来学习一则寓言。

4、初读课文，了解课文内容。说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？体会寓意。

5、课堂练习：如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢？请写在本子上。

6、总结：在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。

教学设计包括哪些内容

1、包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思，其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。

2、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

3、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

4、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

5、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

济南的冬天教学设计

1、教学目标

知识与能力：

带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

2、过程与方法：

导读导议。

学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

课文解读和情境营造结合。

情感态度与价值观：

体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

3、教学重难点

教学重点：

（1）整体感知课文内容，品味揣摩语句。

（2）理清思路，了解济南冬天的特点。

教学难点：

品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

4、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

（1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

（2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

（3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

（4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

5、教学过程

（1）情境导入

导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

课件展示图片和板书标题、作者。

【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

（2）感知学习

教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？

教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。

第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

（3）内容探究

教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？

感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

师生共同总结如下：

把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

（4）语言运用与品味

教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？

我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX。

教师在全班讨论的基础上总结。

语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

重点分析：被风儿吹动；害了羞。

词语选用上十分讲究。

举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

（5）活动学习

教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）

选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（6）布置作业

摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。