我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计

1、教学目标：理解小说的主题思想，欣赏小说精妙的构思。了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。培养学生创造思维能力和口头表达能力。

2、教学重难点：小说中主要人物的性格特点。情节出人意料而有在情理之中的精妙的构思美。

3、教学设计导入新课：今天，我们学习一篇短篇小说《我的叔叔于勒》，这篇小说的作者莫泊桑是19 世纪后半期的批判现实主义作家。

4、整体感知：默读课文，准备复述故事情节。要求：按小说的开端、发展、高潮、结局的顺序复述，抓住精彩情节。请同学们思考：本文的故事情节是围绕着哪一个字展开？如果用一句话概括全文，应该怎么说？

5、讨论后归纳：小说叙述我一家人对于勒叔叔的态度变化。小说围绕一个“钱”字展开。于勒有钱时，大家都盼他，没钱时，大家都躲他、骂他。正因为于勒对钱的占有的多少，才引出他的亲属对他态度的变化。

6、研讨课文内容：我们明确了本文的故事是围绕一个“钱”字展开，下面请同学们思考两个问题：于勒在有钱时和没钱时菲利普夫妇的态度有何不同？通过这些表现，能否看到他们是怎样想的。例如：课文第3、4段：“每星期日，我们都要衣冠整齐的到海边的栈桥上散步。”父亲总是说那句永不变更的话：“嗨！如果于勒竟在这只船上那会叫人多么惊喜呀。”从“衣冠整齐”可以看出菲利普一家对有钱的于勒的敬仰，从父亲的话可以看出全家对有钱的于勒的归来的渴望。

7、第16段写一家人对于勒回国拟定了上千种计划，因此非常想念他，希望他赶紧回来。第25 段写父亲看到没钱的于勒时，脸色苍白，这体现了父亲的紧张，因为于勒一穷，全家的希望全化为泡影了。开头写于勒没钱时，菲利普夫妇将于勒打发到美洲去。后来于勒在美洲发财后给他们写了一封信，被他们称为“福音书”，在船上看到于勒沦为一个穷水手后，菲利普夫妇骂于勒没出息、是贼、讨饭的人。可见他们心里想的不是弟弟，而是弟弟兜里的钱。这使我们清楚地看到，菲利普夫妇只认钱不认人，十分自私。

8、菲利普夫妇对于勒的态度变化，大家想想怎样用最简洁的字概括。讨论后归纳：可以分别用“赶、骂”、“盼、赞”。通过以上分析，我们可以看出菲利普夫妇是什么样的人呢？讨论明确：可以看出菲利普夫妇见利忘义、自私冷酷。对联作结，训练语言运用能力，老师出上联，学生对下联并在黑板上交流。上联：十年思盼兄弟如同摇钱树下联参考：一朝相逢同胞好比陌路人。横批：情不如钱。继续朗读课文，完成对联练习。

教师资格证考试中的教学设计题

教师资格证考试教学设计题的基本特点：

1、模拟性，由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案。

2、综合性，主要表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。其次，试题集合了教学活动的各方面要素。

3、开放性，教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。适合在中小学实施的教学内容、教学方法、教学模式、教学环节、教学活动、教学策略、教学资源等，均可作为试题素材，相同的情境与任务，不同教师所做的教学设计方案，也会有不同的风格与特色，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。

藏戏教学设计

1、学习目标：学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。有感情地朗读课文。

2、教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

3、课时安排：1课时。

4、教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

5、导入新课

6、读文，理清思路朗读品味，了解藏戏的特点。

7、了解藏戏的形成：自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

8、交流：以弱抗强的`传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

9、创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

10、艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

11、总结：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

12、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

花钟教学设计

1、课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。全文三个自然段，第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点：不同的花开放的时间是不同的；花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句，点明了自然段的主要意思，有助于学生概括自然段意思，把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习，是三上“留心周围的事物”的学习延续。

2、课文中的泡泡“这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢”，体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练，是教学的重点，不能只追求结果——找出那句话，概括大意；要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话，让学生了解的概括思维能力得到训练。

3、课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下”，承担着这两个学习任务：了解语言表达的多样性；体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点：让学生品读句子，体会句子除了表达“花开了”这个意思外，还能表达了这花儿的什么。

4、课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系，可在完成练习3后接续安排训练。

如何写好初中数学教学设计

具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。方法如下：

1、可操作的教学目标。教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用；

2、可操作的数学情境创设。在教学过程中，教师要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的数学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识；

3、可操作的教学过程。数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度；

4、可操作的教学活动评估与检测。对教学活动的评估是教师进行活动设计不可忽缺的重要环节之一。